Команда ТГУ – лауреат премии правительства РФ в сфере образования

Команда ТГУ стала лауреатом премии правительства РФ 2020 года в области образования за создание среды для персонализации обучения в Томской области. Распоряжение о вручении награды подписал председатель правительства РФ Михаил Мишустин.

В состав команды вошли первый проректор ТГУ Виктор Дёмин, зам. проректора Елена Суханова, доцент Ольга Богданова, профессор Юлия Ковас и старший преподаватель Артем Фещенко. Они удостоены награды за научно-практическую разработку «Создание в общем и дополнительном образовании среды персонализации обучения в условиях сетевого взаимодействия «школа-вуз» для развития человеческого капитала региона».

Исследователи представили на конкурс комплексную модель создания среды для персонализированной поддержки и развития талантов. Она включает психологическую диагностику, сетевые программы взаимодействия «школа-вуз» и цифровые сервисы. Эта модель уже реализуется на территории Томской области и обеспечивает развитие у учащихся востребованных компетенций и подготовку педагогических кадров нового поколения.

Авторы стремятся масштабировать свой опыт: так, 5 регионов РФ уже использовали разработки ТГУ по тьюторскому сопровождению школьников.

– Многолетние исследования показали, что все составляющие представленной модели – сетевое взаимодействие, персонализированная среда, психологическая диагностика и цифровые сервисы – в комплексе позволяют существенно влиять на развитие человеческого капитала в регионе. Особенно важна поддержка и развитие талантов, это направление является одним из базовых в образовательной концепции ТГУ. Данную модель и ее составляющие мы неоднократно представляли на международных и российских конференциях, а также на заседаниях министерства науки и высшего образования и ассоциации «Глобальные университеты», – рассказал Виктор Дёмин. – Для передачи наших разработок в регионы у нас есть диагностические материалы, программы для повышения квалификации управленцев и преподавателей общего и высшего образования, материалы по организации сетевого взаимодействия и готовые цифровые решения.

IMG_3797_Demin_1200.jpg

Научные исследования в сфере индивидуального образования, тьюторства, сетевого взаимодействия проводятся в ТГУ с 2011 года. Учёные используют методы когнитивных наук, психогенетики, педагогики, компьютерных наук и информационных технологий. Полученная ими аналитическая база позволяет модернизировать региональную систему образования для развития человеческого капитала.

– В наших исследованиях сетевых образовательных программ «школа-вуз» приняли участие более 8000 учащихся и более 600 педагогов, – подчеркнула Елена Суханова. – Исследования показали, что включение университетского содержания в программы общего образования обеспечивают формирование у школьников мягких навыков (soft skills), повышают мотивацию к углубленному освоению предмета и развитие self skills. В 2018 году модель была дополнена цифровыми сервисами. Эта достройка не только усилила эффективность нашей модели, но и сделала ее тиражируемой на другие регионы

Суханова Елена

На базе ТГУ реализуются сетевые образовательные программы в партнерстве со 180 школами Томской области: это «Предпринимательство и лидерство», «Liberal Arts», «Основы проектирования» и другие. С 2014 года в них приняли участие более 15 тысяч школьников.

Кроме того, исследователи разработали и внедрили сервисы анализа индивидуальных профилей, которые помогают построить персонализированный образовательный трек, например, это робот-профориентатор – программа, формирующая карьерные рекомендации на основе данных аккаунта VK. Этой программой воспользовались более 5000 старшеклассников. Также ученые проанализировали цифровые следы 819 000 школьников в 4 федеральных округах РФ и Казахстане.

По теме проекта ТГУ, отмеченного правительством РФ, опубликовано более 70 научных работ, в том числе 33 статьи в ведущих российских и зарубежных журналах, а также 3 коллективные монографии.

Премия правительства РФ в области образования вручается ежегодно. В 2020 году лауреатами стали 38 человек – авторы научно-практических разработок, учебников, методических материалов и справочной литературы. Их работы посвящены вопросам организации образовательного процесса, художественным промыслам, охране труда и радиотехнике, вопросам подготовки кадров.

 

Тьюторская служба завершает учебный год

Студенты закрывают сессию, а Тьюторская служба ТГУ подводит итоги проделанной работы за семестр. Проект «Создание системы тьюторского сопровождения студентов с высоким образовательным потенциалом» реализуется в университете на протяжении 3-х лет.

– На предыдущих этапах проект был направлен преимущественно на студентов: мы проводили индивидуальные и групповые тьюториалы, описывали портрет студента HiPo (от англ. High Potential – высокий потенциал), совместно с программистами и психологами ТГУ разрабатывали диагностики, позволяющие прогнозировать наличие одаренности у студентов, выявлять  их профессиональный тип личности, — рассказывает координатор Тьюторской службы Вадим Пак. – В этом году команда проекта сфокусировалась на работе с факультетами и образовательными программами.

Целью проекта в 2020 году стало масштабирование и институциализация практик индивидуализации и тьюторства в подразделениях университета для создания системных условий построения индивидуальных образовательных траекторий студентами с высоким образовательным потенциалом.

На протяжении учебного года сотрудники Тьюторской службы и тьюторы ФИПН реализовывали курс тьюторского сопровождения «Работа с образовательным портфолио» как место работы с образовательным запросом и индивидуальной траекторией. Факультет исторических и политических наук — один из наиболее трансформирующихся факультетов в ТГУ. Он участвует в проекте «Образовательное ядро бакалавриата», вводит модель широкого бакалавриата. В основу этих изменений положен принцип студентоориентированного обучения, где студент сам определяет образовательную траекторию и создает свой уникальный профиль компетенций. В течение года тьюторы ФИПН проводили тьюториалы, на которых обсуждали со студентами их образовательные цели, работу мечты и ресурсы, необходимые для достижения цели. После каждого тьюториала студенты выполняли домашние задания, сборник которых стал основой образовательного портфолио. В данный момент проходит серия рефлексивных и разработнических семинаров для проектирования второго года реализации курса.  

На данный момент 6 сотрудников ТГУ завершили участие в проекте «Тьютор в российском университете» Оксфордского российского фонда. Результатом их работы стали разработанные практики индивидуализации и тьюторства на факультетах и в подразделениях ТГУ.       

Партнером проекта в новом учебном году станет Центр развития современных компетенций детей и молодежи ТГУ, заинтересованный в тьюторском сопровождении одаренных школьников. Для работы с ними через университетскую биржу труда UniProfi были набраны студенты, для которых сотрудники Тьюторской службы и Цеха дополнительного профессионального образования в июне уже провели курс по обучению тьюторской деятельности.

Также тьюторы продолжили проводить индивидуальные тьюториалы и «Клубы самоопределения». В течение семестра состоялись 3 клуба, спикерами стали выпускники ТГУ: фасилитатор Наталья Кривошапкина, магистрант ВШЭ Николь Тимошенко, дата-аналитик ТГУ Гойко Вячеслав и выпускник ТПУ, предприниматель Кирилл Пинжин. Спикеры поделились личными историями самоопределения и познакомили студентов с особенностями своих профессий. Подробную информацию о встречах в рамках «Клуба самоопределения» можно найти в группе Вконтакте Тьюторской службы.

При переходе в режим онлайн-обучения у студентов появился запрос на развитие навыков самоорганизации. В связи с этим Тьюторская служба ввела новый формат работы – «Марафон самоорганизации». Это чат в телеграмме, где студенты делятся своими планами на день и выполняют небольшие задания, например, по тайм-менеджменту. В ходе прохождения марафона участники выявили дефициты самоорганизации, описали «лучшую версию себя» и сформировали полезные привычки, которые помогут им самосовершенствоваться. В течение 2-х месяцев были проведены 3 забега марафонцев.

В конце июля сотрудники Тьюторской службы примут участие в 9-ом «Летнем университете тьюторства», который в этом году пройдёт в Геленджике. Его основной целью станет разработка экспресс-курса тьюторских компетенций «Навыки самообразования». Летний университет тьюторства организован с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов.

 

ТГУ научил родителей и детей, как «прокачать» память на каникулах

28 мая Томский государственный университет в рамках проекта «Университет – родителям» дистанционно провел родительский лекторий на тему «Чем заняться летом, когда «устали» отдыхать».

На лектории участники познакомились с продуктивными техниками для работы с информацией, которые помогут разнообразить совместный досуг и плавно войти в учебный год. Вместе с ведущими родители и дети опробовали мнемотехники (техники эффективного запоминания) и выполнили интересные задания на развитие мышления. Организаторы лектория предложили приемы улучшения концентрации и переключения внимания, развития воображения, представили много интересных занятий, которые можно использовать в совместных играх с детьми.

Для тех, кто не смог по каким-либо причинам посмотреть лекторий в прямой трансляции, мы составили список лайфкахов, которые помогут родителям и детям чувствовать себя уверенней при работе с незнакомой информацией.   

Провели лекторий Лариса Антропянская, тренер по скорочтению, гештальт-терапевт, специалист НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ и Наталья Попова, гештальт-терапевт, специалист НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ. 

После продолжительных летних каникул — а в этом году для невыпускных классов они стали еще длиннее, на 15 дней — и детям, и родителям, и педагогам сложно включиться в учебный процесс. Медики и психологи связывают это с особенностями работы мозга. На протяжении 400 лет наука считала, что законы функционирования мозга неизменны. В середине XX века специалисты пришли к новым выводам — мозг, подобно мышцам, растет и укрепляется благодаря тренировкам, причем — не до 25 лет, как считалось ранее, а в течение всей жизни. Именно поэтому после отпуска или долгих каникул человеку приходится перестраивать нейронные связи в своем мозге. Кстати, в Китае, чтобы избежать таких проблем школьникам дают ежедневные домашние задания даже на все время летних каникул, и это при том, что каникулярное время там длится всего 45 дней. Если вам кажется, что после напряженного учебного года детям нужно отдохнуть, знайте — тренировки для мозга могут отличаться от привычных школьных заданий, быть интересными и, вместе с тем, не менее эффективными для того, чтобы потом с легкостью включиться в учебу.

Кроме того, игровые приемы и техники могут быть интересны не только детям, но и взрослым членам семьи. Их можно применять в формате соревнования или взаимной поддержки — а это, как любая совместная деятельность, положительно влияет на сплоченность семьи.   

Итак, переходим к упражнениям.

  1. Раскраска левой рукой

Разумеется, не все одинаково хорошо пишут и рисуют обеими руками. Но в этом упражнении нужно взять в обе руки по карандашу и на чистом листе бумаги нарисовать гриб. Постарайтесь, чтобы он вышел аккуратным, с крепкой шляпкой, толстой ножкой — словом, такой, какие вы любите собирать в лесу. Затем возьмите карандаш в левую руку и аккуратно раскрасьте шляпку гриба. Затем карандашом другого цвета раскрасьте ножку. Не у всех и не всегда это получается красиво сделать с первой попытки. Но практика показывает, что после серии таких занятий, уже на третий-четвертый раз, результаты улучшаются. Кстати, кинезиологи рекомендуют ежедневное рисование обеими руками симметричных картинок на протяжении 20-25 минут. Доказано исследованиями, что через месяц таких упражнений резерв памяти человека увеличивается в два раза. Более того — развивается воображение.

  1. Сенсорный тренинг

Представьте себе нарисованное яблоко. Оно имеет только контуры фрукта, не раскрашено. А каким вы его представляете? Участники родительского лектория дали самые разные определения: хрустящее, червивое, сочное, красное, сладкое, ароматное… А ведь, как правило, при выполнении такого задания люди используют только одну сенсорную систему, визуальную, описывая цвет яблока. Совет — подбирайте больше характеристик! А еще попробуйте сделать это с другими воображаемыми картинками. Представьте елку, хомячка, морскую волну… Опишите их, с учетом того, что у нас пять органов чувств. И не пугайтесь дать определение, какой хомячок «на вкус» — тут речь будет идти о проявлении эмоций. Мы же говорим своим детям «ах ты, мой сладенький» или «ах ты, противный», при этом не подразумеваем, что они такие на вкус. А еще будет хорошо, если вы опишите, что чувствуете при виде своих воображаемых картинок. Нейронные связи от такого упражнения будут просто в восторге, как и учителя, которые изумятся успехам вашего ребенка при начале нового учебного года. 

  1. Тренинг восприятия

Ведущие лектория показали на слайде изображения символов, похожих на иероглифы. И хотя нигде не было сказано, что речь идет именно о языке, мозг воспринимает эту картинку именно как текст. Далее был представлен текст, похожий на французский. А затем участникам лектория показали еще один текст, написанный русскими буквами, с соблюдением всех правил русской грамматики и синтаксиса.  

 

Итог — даже если мы не можем «расшифровать» текст, наш мозг все равно хотя бы примерно понимает, на каком языке он написан. Устроим ему следующую тренировку.

Если всмотреться в эту словесную абракадабру, где правильно расставлены только первые и последние буквы, очень быстро мозг переставит «внутренние» буквы слов на нужные места. Такого типа задания тоже очень хорошо тренируют нейронные связи — за счет переключения внимания. Можно писать такие тексты самим и давать их для прочтения детям, а можно наоборот — поручать ребятам, чтобы они составляли нечто подобное.

А еще можно взять какую-нибудь книгу из своей домашней библиотеки, перечитывать которую вы уже не будете, а просто так выбросить жалко. Закрасьте там черным маркером часть слов в предложениях и попросите ребенка сообразить, какое слово может подойти в конкретной фразе. Даже если оно не будет именно тем, что закрашено, смысл предложения от этого не изменится. А вот нейронные связи за тренировку восприятия фраз, опять же, скажут вам спасибо.

Еще одно упражнение из этой же серии — напишите целостный текст, но при этом в нем должны быть незаконченные предложения, расставленные в неверном порядке. Рядом или на отдельном листе должны быть написаны окончания к этим предложениям. Предложите ребенку восстановить правильный текст.

  1. Мнемотехники. Тренируем память

Работа с цепочками ассоциаций напоминает нейронные связи. Слова, как будто бы никак не связанные друг с другом, на самом деле можно связать — и по-разному. Порядок слов может быть разным — начинать можно с любого. и связывать его с любым Особенность цепочки ассоциаций — в том, что изначально человек запоминает не все слова, а только пару из них. Например, пара «окно- стол» может выдавать образ — стол, придвинутый к окну. Придумывайте вместе с детьми, как одно слово может быть связано с другим. Например, стол плывет по реке. А в реке отражаются фонари. И так далее. Не бойтесь «дурацких» ассоциаций — они могут быть самыми бредовыми, но составляя их, вы побуждаете работать свой мозг. Однако старайтесь размышлять недолго — выдавать ответ секунды за две-три. Таким образом нужно связать не менее 20 слов, а затем записать их. Это реально работает! Конечно, придуманные ассоциативные цепочки со временем забудутся, а вот укрепленные нейронные связи останутся.

  1. Тренируем внимание

Бывает, что нам нужно углубиться в какую-то одну работу, а иногда нужно быстро переключаться с одного задания на другое, при этом удерживать внимание «по всем фронтам». Натренироваться в этом помогут, в частности, таблицы Шульте — они сейчас очень популярны, и их легко найти в интернете. Суть этой игры в том, что нужно быстро собрать все числа от меньшего к большему. При таблице 5×5 нормой считается время в 25 секунд. Если не получается достичь хорошего результата на экране, распечатайте такие таблицы и пользуйтесь карандашом, проводя линии от одной клетки к другой. Постепенно вы натренируете свое периферическое зрение, что поможет как концентрировать, так и переключать внимание.  

 

И это еще не все советы от ведущих родительского лектория. Чтобы ознакомиться со всеми ними подробнее, вы можете посмотреть запись трансляции на нашем канале в YouTube. Это поможет вам провести летние каникулы с пользой!

Презентация с лектория

      

Команда будущего Института образования успешно перешла в дистант

В течение апреля сотрудники Института инноваций в образовании, Центра развития современных компетенций и Тьюторской службы ТГУ развивали и поддерживали направления деятельности для перевода их в дистанционный режим, а также вели работу по проектированию новой структуры в университете – Института образования, который объединит обучение и сопровождение по дополнительным образовательным программам и исследования в области образования на всех уровнях.

– Наши ожидания относительно спада активности в режиме вынужденной самоизоляции не оправдались, действующие проекты смогли удачно перестроиться в новых условиях, более того мы подключились к разработке и реализации новых, – комментирует директор Института инноваций в образовании Елена Суханова.

Тьюторская служба запустила «Марафон самоорганизации»: чат, к которому может подключиться любой желающий и вместе с другими студентами вырабатывать свой идеальный режим дня, а также провела «Клуб самоопределения» онлайн в прямом эфире Instagram.

– Мы планировали отложить на время проведение тьюториалов и встреч клуба самоопределения, посчитав, что эти форматы не будут такими популярными ввиду загруженности студентов занятиями и заданиями, но после первой недели дистанционного обучения к нам начали поступать заявки от студентов, – отмечает координатор Тьюторской службы Вадим Пак.

Подробнее о работе Тьюторской службы будет опубликовано в отдельном материале.

В апреле продолжилось дистанционное проведение занятий Центра развития современных компетенций для школьников с сохранением по возможности выполнения практических заданий. Совместно с Управлением нового набора была запущена программа для подготовки выпускников к ЕГЭ, а с Интернет-лицеем ТГУ — Конкурс проектных, исследовательских и творческих работ.

В разработке у сотрудников Центра находится вариативная дистанционная программа для школьников, ее целью станет формирование знаний и навыков в области реализации проекта и исследования. В программу также планируется включить разбор основных ошибок во время презентации проекта, задания для самостоятельного выполнения и обратную связь от специалистов ТГУ.

Подробнее о работе ЦРСК в отдельном материале.

В рамках ближайшего конкурса инициативных проектов, оператором которого является Институт инноваций в образовании, будут поддержаны проекты, направленные на решение проблем, обнаруженных при переходе в дистанционный режим. Номинации конкурса будут посвящены совершенствованию образовательного процесса, развитию возможностей и доступности образования, повышению цифровой грамотности преподавателей и студентов. Информация об условиях участия появится в середине мая на сайте Банка инициатив ТГУ.

28 апреля в дистанционном формате был проведен родительский лекторий на тему: «Мой ребенок учится дома – как ему помочь?». На лектории спикеры вместе с участниками обсудили, каким образом преодолеть сложности, возникающие в условиях карантина, когда родители работают из дома, а их дети учатся дистанционно. Посмотреть лекторий можно по ссылке.

– Несмотря на дистанционный формат, нам удалось сохранить обычную неформальную атмосферу и непосредственность общения традиционного лектория. Зрители и ведущие поделились своими находками и ресурсами для того, чтобы время самоизоляции прошло с пользой и не привело к родительскому выгоранию, – поделилась одна из ведущих лектория, младший научный сотрудник Института инноваций в образовании Татьяна Климова

К выпуску в мае готовится навигатор электронных ресурсов университета для родителей, школьников и старшего поколения, с черновым вариантом можно ознакомиться уже сейчас: Ресурсы ТГУ

ТГУ запускает «Клуб самоопределения» для студентов

В конце февраля Тьюторская служба ТГУ на площадке Института инноваций в образовании во второй раз организовала встречу со студентами, которые хотят познакомиться с людьми, нашедшими свой путь в профессии.

Идея создания клуба родилась на индивидуальных и групповых тьюториалах для студентов. Сотрудники службы часто наблюдали среди участников неопределенность в выборе своего занятия после окончания университета. Более того, практика тьюторов на Факультете исторических и политических наук показала, что даже те студенты, которые определились с будущей профессией, часто при близком знакомстве не находят себя в ней.

– Мы заметили, что многие ребята с ФИПН видят себя в преподавательской деятельности, потому что им очень нравился их учитель истории в школе, и он своим примером вдохновил их поступить на этот факультет. При этом педагогическая практика у них начинается только на 4 курсе, и по отзывам преподавателей и администраторов факультета многие разочаровываются в этой работе во время практики, и им в срочном порядке приходится отвечать себе на вопрос «А кем тогда быть?», – комментирует координатор Тьюторской службы Вадим Пак.

«Клуб самоопределения» позволяет расширять карту профессий и демонстрирует студентам, что, получив образование в конкретной области, можно выйти далеко за ее пределы. Приглашенные гости клуба, молодые предприниматели, журналисты, организаторы мероприятий международного уровня и многие другие, поделятся своим опытом поиска и становления себя как профессионала.

– Для нас принципиально важно, чтобы спикеры рассказывали истории успеха не на тему «как я заработал свой первый миллион», а о том, в какой момент произошёл тот «щелчок» или события, благодаря которым они поняли, что именно эта деятельность их вдохновляет, и они хотят посвятить ей жизнь. Перед их выступлениями мы делаем упражнения, чтобы слушатели лучше настроились и задумались над своим самоопределением, – рассказывает сотрудник Тьюторской службы Дарья Туманова.

Активная обратная связь, благодарности и предложения по организации и будущим спикерам от слушателей способствуют развитию нового клубного формата, а некоторые ребята заявляют, что благодаря ему уже сделали выводы, чем они хотят заниматься. Прошедшие встречи и знакомство с Тьюторской службой также стали для студентов поводом к записи на тьюториал и обсуждению с тьютором своего ближайшего шага развития и выстраивания индивидуальной траектории.

Встречи клуба теперь будут проходить каждый месяц, ближайшая намечена на конец марта. Приглашаем всех заинтересованных поучаствовать в них. Даты проведения и дополнительная информация будут появляться на страницах Тьюторской службы ТГУ: https://vk.com/tutortsu и https://www.instagram.com/tutor_tsu/?hl=ru

А чтобы проникнуться атмосферой Клуба самоопределения, предлагаем посмотреть видеоролик: https://yadi.sk/i/PRp-gaFW_Ic50g

Панельная дискуссия в рамках Университетских педагогических чтений «Управление профессиональным развитием педагогов»

14 декабря в НОЦ «Институт инноваций в образовании» состоялись Четвертые университетские педагогические чтения. В рамках этого события прошла ежегодная панельная дискуссия «Управление профессиональным развитием педагогов: взгляд через призму экосистемы».

Панельная дискуссия была посвящена теме профессионального развития педагогов, проблематике среды и образовательного пространства, субъективации, дифференциации содержания и форм профессионального роста, индивидуальным траекториям развития. В дискуссии приняли участие С.А. Степанов, зам. директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, С.Г. Танцева, начальник отдела развития содержания образования ОГБУ «РЦРО», Л.М. Долгова, директор школы «Эврика-развитие», Л.А. Сорокова, директор школы Совместной деятельности (СОШ № 49), А.Т. Ким, научный сотрудник НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, Е.А. Баталова, директор МАОУ Гуманитарный лицей, К.В. Балабанова, зам. директора МАОУ Гуманитарный лицей, О.Н. Герасимова, директор МАОУ Гимназия 18, Л.Н. Антропянская, специалист по УМР НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, К.М. Чумакина, тьютор МАОУ Гуманитарный лицей и другие участники Чтений.

Педагогические чтения – это встреча, посвященная памяти Галины Прозументовой и нацеленная на продолжение линии научной школы, развитие педагогической мысли, координацию усилий университетов и школ в решении задачи становления Открытого образовательного пространства в регионе. Задачей мероприятия стало обсуждение разработки научной школы д.п.н., профессора Галины Прозументовой. Чтения прошли в формате живого обсуждения ее статьи «Открытое образовательное пространство и управление профессиональным развитием» и стенограммы дискуссии «Профессиональное развитие как проблема и ресурс управления в открытом образовательном пространстве» и экспертных докладов.

На Чтениях были представлены доклады — отношения к текстам и проблематике: 
— Полисистемность педагогического действия как средство реализации принципа открытости в профессиональном развитии педагогов. Т.М. Ковалева, д.пед.н., зав. лаборатории индивидуализации и непрерывного образования МГПУ, научный руководитель лаборатории индивидуализации и тьюторства ТГУ
— Управление профессиональным развитием педагогических кадров как объект современных научно-педагогических исследований. Л.Г. Смышляева, д.пед.н., директор Института педагогики и психологии ТГПУ
— Понимание профессионального развития педагога в контексте педагогики совместной деятельности. С.И. Поздеева, д,пед.н., зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ТГПУ, научный руководитель школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Проект образовательной программы «Становление образовательного содержания совместных действий для педагогов и детей». С.Н. Колпаков, к.пед.н., учитель физики школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Вопросы технологизации инновационной деятельности педагогов. Ж.В. Волкова, к.пед.н., координатор взаимодействия со школами-лабораториями НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ
— Инновационный проект НИ ТГУ и Гимназии № 1 г. Стрежевого «Сетевая педагогическая лаборатория “Технологии коллективного самообразования”». О.А. Бахметова, директор МОУ «Гимназия №1 городского округа Стрежевой»
— Расширение профессиональных функций учителя-лингвиста и учителя-предметника при моделировании обучения на основе предметно-языкового интегрированного подхода (опыт МАОУ «Гимназия №18»). А.С. Потапова, аспирант ТГУ

Команда ТГУ и школа Хайфона вместе сделали шаг к цифровому образованию

С сентября по декабрь 2019 года Томский госуниверситет реализует проект «Развитие цифровой грамотности школьников и подготовка педагогических команд для цифровой трансформации образования». Участниками проекта стали представители русских школ не только Казахстана и Киргизии, но и Вьетнама. В декабре команда ТГУ провела в Хайфоне очные образовательные сессии для учеников и учителей Старшей средней спецшколы имени Чан Фу.

Для учеников вьетнамской школы проводился образовательный интенсив «Мой цифровой образовательный проект». Участникам – их набралось более 70 – необходимо было сформировать команды, распределить между собой роли и выполнить конструкторские задания по созданию самолетов и кораблей. Окончанием первого дня стал запуск получившихся моделей и измерение их основных физических параметров. Во второй день в программе для 3D-моделирования Tinkercad школьники создавали 3D-модели своих кораблей, получая необходимые инструкции на платформе Exterium в соответствующем курсе.

– Конструкции и подходы к созданию моделей у ребят оказались разными, но все участники интенсива – способные и дисциплинированные, скорость выполнения заданий у них высокая. Сами дети из школы Чан Фу отметили, что для них подобный подход – командная работа, цифровизация – новый, и они хотели бы еще заниматься в том же направлении. А заодно на занятиях многие дети подтягивали знания русского и английского, – рассказывает специалист УМС, координатор проекта во Вьетнаме со стороны ТГУ Александра Налетова.

По отзывам учеников 10 класса, им очень понравилось работать как в самой программе, так и с ведущими, ребята смогли представить свои модели на общем собрании и рассказать об их физических характеристиках.

С 24 учителями, среди которых были директор школы и его заместители, первым этапом работы стало выявление основных характеристик «школы будущего». Были проанализированы необходимые школе качества для ответа на вызовы современного образования. На втором этапе им предложили несколько онлайн-инструментов для работы в образовательном процессе: Mentimetr, Kahoot, Trello, Powtoon, Mindmeister. На занятии учителя смогли опробовать каждый продукт, часть из них педагоги уже применяли. Как отметили участники, все онлайн-инструменты, представленные на занятии, оказались очень интересными.

– При всей открытости, доброжелательности и простоте отношений в рабочей обстановке учителя показали способность очень глубоко и содержательно относиться к своей педагогической практике. Они проявляли полную вовлеченность, быструю кооперацию в команде и точно понимали суть заданий. При этом не теряли индивидуальность и вносили свое содержание, – комментирует итоги сессии координатор программы повышения квалификации НОЦ «Институт инноваций в образовании» Татьяна Климова.

1K4A8574_новый размер.JPG

– Считаем, что дружеское сотрудничество между двумя образовательными учреждениями двигается в правильном направлении и точно отвечает потребностям педагогов и учеников в работе и учёбе. Это по-настоящему огромное вдохновение, поддерживающее педагогов и учеников, – говорит директор Старшей средней спецшколы им. Чан Фу Доан Тхай Шон.

Финальным этапом проекта станет проведение онлайн-фестиваля, в котором школьники из Вьетнама наряду с участниками из других стран опубликуют свои командные или индивидуальные работы, сделанные по итогам онлайн-курсов и очных мероприятий.

В реализации проекта задействованы подразделения ТГУ: Центр развития современных компетенций детей и молодежи, Институт дистанционного образования, Управление международных связей и Управление нового набора. Оператором проекта выступает НОЦ «Институт инноваций в образовании».

Для справки. Проект «Развитие цифровой грамотности школьников и подготовка педагогических команд для цифровой трансформации образования» поддержан Федеральным агентством по делам содружества независимых государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество). Проект направлен на тиражирование лучших практик по развитию цифровой грамотности и внедрение в образовательный процесс цифровых образовательных технологий. Россотрудничество в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» реализует мероприятия, направленные на продвижение геополитических интересов России в сферах культуры, образования и новых технологий, а также на укрепление международных связей при сохранении принципов высокого профессионализма, эффективности и устойчивого развития.

Эмоциональное образование стало темой всероссийской конференции в ТГУ

В Томске прошла I Всероссийская научно-практическая конференция «Эмоциональное образование как новая модель качественного изменения современной школы и путь к гармоничному развитию общества». Ее участниками стали почти 150 человек — представители федеральных научных институтов образования, ведущих вузов страны, руководители региональных министерств и ведомств, представители педагогической науки, а также директора школ, методисты и учителя Томской области и еще 11 регионов России.

Организаторами мероприятия выступили департамент общего образования Томской области, НИ ТГУ и федеральная инновационная площадка Министерства просвещения РФ «Губернаторский Светленский лицей».

Цель конференции — предъявить системе образования новую модель развития современной школы, не имеющей аналогов в мировой образовательной практике и уложенной в педагогическую концепцию «Эмоциональное образование». Впрочем, как заметил на открытии конференции в Научной библиотеке ТГУ ректор Эдуард Галажинский, вузы также должны принимать непосредственное участие в переосмыслении эффективности традиционной системы школьного образования — с учетом современных рисков и вызовов.

— Но мы понимаем, что должна быть проведена огромная работа по деликатному проектированию нового. В этом смысле эмоциональное образование — очень важный формат, который вызревал уже 25 лет. Нас интересует перенос лучших практик, поэтому вместе с Губернаторским Светленским лицеем ТГУ создал лабораторию теории и практики эмоционального образования. Там будет решаться вопрос создания технологий, которые удержат целостность идеи эмоционального образования, позволят продвигаться к его тиражированию и будут открытыми для всех, — прокомментировал Эдуард Галажинский.

577A9439_новый размер.jpg

Основной доклад конференции касался педагогического опыта Губернаторского Светленского лицея — об этом рассказал автор новой концепции эмоционального образования, народный учитель России, лауреат премии правительства России в сфере образования и науки, директор лицея Александр Сайбединов.

— Сегодня важно пересмотреть содержание современного образования, создав условия для развития главного качества человека — его способностей к творчеству и созиданию, — отметил в своем выступлении Александр Сайбединов. — Именно над зарождением этого иного, эмоционального образования и работает сегодня лицей. Мы наполнили школу ее изначальной миссией, ее истинным педагогическим и философским смыслом — центр образования, науки и культуры с единым гармоничным процессом формирования Человека созидательного, Человека-творца.

577A9765_новый размер.jpg

В Губернаторском Светленском лицее принципиально изменено содержание образовательных программ. В основе их формирования, прежде всего, лежит качественный баланс естественнонаучного и художественно-эстетического образования. В учебный план были введены 20% уроков художественно-эстетического цикла по авторским программам Александра Сайбединова, тогда как в обычных школах творческие предметы в учебном плане занимают не больше 5%. В результате был получен парадоксальный эффект — при снижении учебной нагрузки на традиционно основные предметы и увеличении нагрузки на предметы художественно-эстетического цикла качество успеваемости по всем общеобразовательным предметам повышается.

Технологизировать практики Губернаторского Светленского лицея теперь планирует, в частности, Федеральный институт развития образования РАНХ и ГС. Об этом на конференции сообщил его директор Максим Дулинов.

— Проблема всех авторских методик — очень слабая тиражируемость. Но модель Светленского лицея выходит за рамки авторской школы в ее обычном понимании, — подчеркнул Дулинов. — В лицее отталкиваются не от видения автора методики, а от целей и задач, которые ставила перед собой в принципе сама школа. Когда этот «перевертыш» срабатывает, тогда действительно уже можно говорить о некой технологизации процессов, об их описании и тиражировании.

Но в первую очередь проанализировать опыт лицея и помочь осваивать его другим учреждениям образования предстоит сетевой лаборатории теории и практики эмоционального образования, созданной на базе ТГУ.

— Наш институт не позволяет себе находиться в наблюдательной позиции по отношению к школьному образованию. Вся наша деятельность нацелена на то, чтобы совместно с этой сферой образования выстраивать общую работу. У нас в структуре сетевой лаборатории есть несколько площадок, и важно, чтобы шла совместная экспериментальная практика. Поэтому я прошу вас как экспертов — после посещения Губернаторского Светленского лицея помочь нам аналитически, несмотря на то, что вы испытаете очень много эмоций, — обратилась к участникам конференции заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института инноваций в образовании ТГУ Елена Суханова.

Добавим, модель эмоционального образования соответствует концепции специализированного учебного научного центра (СУНЦ), на создание которого претендуетТГУ. В основу СУНЦ будет положено STEAM-образование: S — science, T — technology, E — engineering, A — art и M — mathematics, то есть естественные науки, технологии, инженерное искусство, творчество и математика. Эти дисциплины становятся самыми востребованными в современном мире, поэтому сегодня система STEAM развивается как один из основных трендов. STEAM-образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему обучения.

 
 
 
 
 

В проекте ТГУ по цифровизации общего образования участвуют студенты из Вьетнама

В начале декабря специалисты Томского государственного университета посетят Вьетнам для проведения стратегических сессий с педагогами и администраторами и проектных интенсивов со школьниками. В мероприятиях планируется участие более 80 человек — сотрудников и учащихся Старшей cредней спецшколы им. Чан Фу города Хайфона.

Сегодня Вьетнам — одна из быстро развивающихся стран, в которой идет качественная подготовка школьников, в том числе в области естественных наук и технологий. ТГУ имеет партнерские отношения с вьетнамскими старшими школами, в университете обучается более 50 выпускников этих школ. Поэтому в разработке программы для школьников приняли активное участие студенты ТГУ из Вьетнама.

— Мы организовали фокус-группу со студентами для подготовки сценария вебинара с вьетнамскими школьниками, чтобы подключить ребят к образовательной платформе и начать прохождение онлайн-курсов. Кроме того, работа со студентами позволила адаптировать имеющийся материал проектного интенсива и подготовиться к очной встрече, — комментирует разработчик образовательной программы для школьников, заместитель директора Центра развития современных компетенций Дарья Докучаева.

Студенты ТГУ во время фокус-группы изучили предложенный сценарий и рассказали, что затруднения у вьетнамских школьников могут возникнуть из-за разного уровня владения английским языком и навыков проектной деятельности. Ведущие образовательных мероприятий проекта уточнили особенности образовательного процесса во Вьетнаме и уровень цифровой грамотности школьников, чтобы содержание встреч было понятным и интересным.

По итогам фокус-группы часть студентов включилась в проект в качестве дополнительных ведущих вебинара. Вместе с основной командой они написали сценарий, в котором учтены и теоретическая часть о распределении ролей, и упражнения на командообразование (сборка бумажных моделей). Проведение вебинара планируется на период с 25 по 29 ноября.

— С вьетнамскими студентами-стажерами мы определили, в каких местах нужно расставить акценты, где дать больше времени на выполнение заданий, на что обратить внимание. Результатом вебинара станет готовность школьников самостоятельно организовать командную работу, — говорит Дарья.

Справка: Проект «Развитие цифровой грамотности школьников и подготовка педагогических команд для цифровой трансформации образования» реализуется при поддержке грантовой программы Россотрудничества.

Россотрудничество в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» реализует мероприятия, направленные на продвижение геополитических интересов России в сферах культуры, образования и новых технологий, а также на укрепление международных связей при сохранении принципов высокого профессионализма, эффективности и устойчивого развития.

В реализации проекта задействованы подразделения ТГУ: Центр развития современных компетенций детей и молодёжи, Институт дистанционного образования, Управление международных связей и Управление нового набора. Оператором проекта выступает НОЦ «Институт инноваций в образовании».

ТГУ претендует на создание центра для школьников в рамках нацпроекта

В ТГУ представители Российского технологического агентства и семи вузов обсудили создание на базе ведущих университетов сети специализированных учебных научных центров (СУНЦ). История СУНЦ насчитывает уже более 55 лет, самые известные на данный момент работают на базе МГУ и НГУ. В 2018 году был объявлен конкурс на поддержку программ развития СУНЦ. Четыре действующих центра получили финансирование на ближайшие три года: сумма выделенных средств для каждого центра составила порядка 550 млн рублей. До 2024 года в рамках реализации нацпроекта «Наука» будут созданы еще четыре таких центра.

На совещание, кроме сотрудников Томского госуниверситета, собрались также представители Дальневосточного федерального университета, Северо-Восточного федерального университета, Сибирского федерального университета, Уральского федерального университета, Новосибирского госуниверситета и Томского политехнического университета.

— Мы среди тех вузов, кто сейчас готовит заявки на участие в конкурсе по созданию СУНЦ. Замысел этой заявки обсуждался на совещании. Эксперты Российского технологического агентства дали нам рекомендации по проработке проекта, а коллеги из УрФУ и НГУ поделились своим опытом работы таких центров. Так что по итогам совещания мы поняли направления при дальнейшем составлении заявки, — рассказала заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности, директор научно-образовательного центра «Институт инноваций в образовании» Елена Суханова.

DSC_9825_новый размер.jpg

В основу концепции СУНЦ будет положено STEAM-образование: S — science, T — technology, E — engineering, A — art и M — mathematics. В переводе с английского — естественные науки; технологии; инженерное искусство и творчество; математика. Эти дисциплины становятся самыми востребованными в современном мире, поэтому сегодня система STEAM развивается как один из основных трендов. STEAM-образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему обучения.

Планируется, что особенностью специализированного учебного научного центра, который может появиться в структуре ТГУ, станет партнерство с Губернаторским светленским лицеем, который реализует концепцию STEAM. В связи с этим на совещание был также приглашен и директор лицея Александр Сайбединов. Еще одним элементом будущего СУНЦ станет Центр развития современных компетенций детей и молодежи, официально открывшийся на базе ТГУ осенью 2019 года.

— В этом центре силами преподавателей и студентов нашего университета реализуются 30 дополнительных общеразвивающих программ. Они направлены на подготовку к детей в том числе и к научной деятельности. Поэтому эти программы уже являются неким прототипом программ СУНЦ, — отмечает Елена Суханова. — Кроме того, наш СУНЦ будет работать в партнерстве и с другими образовательными учреждениями региона. То есть, это будет сетевая организация.

Третьей особенностью СУНЦ на базе Томского госуниверситета станет его взаимодействие с САЕ — стратегическими академическими единицами вуза. Это структуры, которые ведут исследовательскую работу, и их коллективы давно поняли, что готовить свои будущие кадры необходимо со школьной скамьи. При этом набирать школьников в состав СУНЦ можно не только из числа жителей конкретного региона — каждый центр должен располагать интернатным отделением, где будут проживать подростки из любых населенных пунктов.

Российское технологическое агентство является оператором Минобрнауки РФ в реализации федерального проекта «Развитие научной и научно-производственной кооперации», который входит в структуру нацпроекта «Наука». Сеть специализированных учебных научных центров ориентирована на начальную подготовку высококвалифицированных кадров для инновационного развития России. Так, деятельность СУНЦ направлена на осуществление образовательной деятельности по программам основного общего и (или) среднего общего образования для обучающихся, проявивших выдающиеся способности, добившихся успехов в учебной, научной (научно-исследовательской) и творческой деятельности.